تصویر خوانی ، جشنواره خوارزمـی :: ورق پاره های مشق فارسی

نمون برگ الف) مسابقه ادبی تصویرخوانی ـ جشنواره­ ی نوجوان خوارزمـی 95-94

نام ونام خانوادگی:                                                استان:                            منطقه:                     

نام و نوع مدرسه:

محل درج تصویر

 

تصویر مـی تواند ترکیبی و یـا یک تصویر لحظه ای باشد . تصویر خوانی موضوع جشنواره نوجوان خوارزمی

انتخاب عنوان زیبا به منظور تصویر

دانش آموز درون این جا عنوانی کوتاه، تصویر خوانی موضوع جشنواره نوجوان خوارزمی مناسب و زیبا به منظور تصویر انتخاب مـی کند.

 

جزئیـات تصویر(رنگ، خطوط، عناصر ...):

در این جا دانش آموز هرآنچه را کـه از برون تصویر مشاهده مـی کند و هرآنچه را کـه از درون تصویر (پس زمـینۀ تصویر) مـی بیند و مخیل مـی کند، درون قالب یک یـا دو بند بـه صورت انشایی وکاملاً آزاد و خلاقانـه و با توجه بـه ارتباط عناصر و پیکرۀ تصویر و بدون توجه بـه ساختار کتاب(مقدمـه، بدنـه ونتیجه) مـی نویسد. تصویر خوانی موضوع جشنواره نوجوان خوارزمی (بین 5- 8 سطر)

 

 

پیـام تصویر

در این جا دانش آموز پیـام و یـا پیـام هایی کـه از تصویر برداشت مـی کند

در یک بند( بین 2- 5 سطر )مـی نویسد.

 

 

 

 

 

 

 

بخش دوم: تصویر خوانی موضوع جشنواره نوجوان خوارزمی نگارش متن (مجموع بین 15- 20 سطر)

نمون برگ ب) نگارش ـ جشنواره­ ی نوجوان خوارزمـی

 

نام و نام خانوادگی:                      استان:                           منطقه:                      نام و نوع مدرسه:

 

 

انتخاب موضوع/ نام موضوع

ابتدا دانش آموز از تصویر ارائه شده، یک «موضوع کلی» انتخاب مـی کند. سپس دانش آموز به منظور موضوع انتخابی خود، بـه روش بارش مغزی ، با توجه بـه تصویر ( برونـه و درونۀ تصویر) معناسازی و خوشـه سازی مـی کند.(در ذهن )

بند مقدمـه

دانش آموز - آن چه کـه قرار هست در بند تنـه بنویسد-  یعنی بخش از خوشـه سازی ها و معناسازی ها را درون بند مقدمـه ، معرفی کلی مـی کند. درون واقع دانش آموز ، درون این بخش، مقدمۀ متن خود را مـی نویسد. بـه بیـان دیگر نویسنده ؛ بخش مقدمـه را بـه معرفی موضوع و بیـان ایدۀ اصلی خود از موضوع اختصاص مـی دهد. مـی توان گفت ؛ نویسنده  درون بند مقدمـه طرز تفکر و برداشت خود را از موضوع مـی نویسد.( بین 2- 5 سطر)

بند تنـه/بدنـه

بند تنـه بخش اصلی نوشته است. دراین بخش نیـازی نیست کـه دانش آموز هر آنچه درون تصویر       مـی بیند؛ تمام اجزا را را بنویسد ، زیرا مشاهدات خود را از تمام اجزا و عناصر درون بخش تصویرخوانی (توجه بـه جزئیـات) نوشته است. آنچه ارزش دارد ؛ این هست که دانش آموز، آن سه یـا چهار ریز موضوع را کـه ازتصویر ، معناسازی کلی انجام داده هست و درون واقع بخش یـا بخش هایی از تصویر ، ریزموضوع  نوشته اش درون بند های تنـه  قرار گرفته است؛ درون بند بدنـه بـه صورت جملۀ موضوع        مـی نویسد وجمله های  موضوع را با شرح ، تفسیر، توضیح ، استدلال ، تأیید و نقد ..... تقویت پشتیبانی و حمایت مـیکند.

در واقع هریک از معناسازی کلی ، موضوع نوشتۀ فرد درون بخش تنـه  خواهد بود.  بـه طور مثال اگر دانش آموزی  یک موضوع کلی انتخابی از تصویر را ، چهار واژه خوشـه سازی و معناسازی کرده باشد، هریک از آن واژه ها ؛ موضوع یک بند درون بخش بدنـه خواهد بود. (بین9- 13سطر)

بند نتیجه

آخرین بخش نوشتۀ دانش آموز ، بند نتیجه هست . درون این مرحله دانش آموز مـی بایست از نوشته اش جمع بندی تأثیرگذار و تفکر برانگیزداشته باشد . متن تولیدی فرد درون پایـان مـی بایست فرجام خوش ، تفکربرانگیزوتأثیرگذار باشد.(2- 4 سطر)

 

 

 

بخش سوم: خوانش،  دانش آموز فقط بخش نگارش را اجرای خوانش داشته باشدو نیـازی نیست کـه بخش اول نوشته (تصویرنویسی= انتخاب عنوان، جزئیـات تصویر وپیـام را) بخواند.